Robótica en diversos entornos de aprendizaje
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Vídeo resumen
#1. Los robots pueden realizar automáticamente
#2. Las seis categorías específicas de robots son los Robots Móviles Autónomos (AMR), los Vehículos Guiados Automáticamente (AGV), los Robots Articulados, los Humanoides, los Cobots y los Híbridos.
#3. Los cobots se utilizan habitualmente para eliminar tareas manuales, peligrosas o tediosas de las rutinas diarias. En algunos casos, los cobots pueden actuar aprendiendo
#4. Se han descrito varios métodos para crear robots autodidactas. Rellene el que falte:
#5. Los robots ambientales se utilizan habitualmente en:
#6. Los robots colaborativos se utilizan en diversos sectores como (rellene los espacios en blanco):
#7. El nombre cobot viene de «robot colaborativo». Estos robots son colaborativos porque pueden trabajar de forma segura con otros robots.
#8. Debido a su capacidad para mostrar un comportamiento social y personalizar las experiencias de aprendizaje, los robots sociales tienen un gran potencial para abordar los retos del aprendizaje autodirigido en la educación superior y mejorar la motivación atendiendo a las necesidades psicológicas básicas.
#9. A la hora de planificar el uso de robots en el aula, es necesario tener en cuenta las siguientes cuatro directrices básicas.
#10. Las directrices básicas deberian (marque las correctas):
#11. Un robot humanoide, debido a su forma física, aumenta el compromiso y tiene la capacidad de proporcionar feedback en tiempo real.
#12. El robot humanoide puede crear una relación con el alumno, lo que ayuda a resolver problemas relacionados con (rellene el que falte):
#13. En el ámbito de la educación, los robots sociales suelen diseñarse y programarse para desempeñar uno (o varios) de los siguientes papeles: tutor, profesor y compañero de aprendizaje.
#14. En el papel de Tutor el robot (elija las correctas):
#15. En el papel de profesor, el robot (elija la opción correcta)
#16. En el papel de Peer-Learner el robot actúa como co-aprendiz, como colega, como compañero de clase
#17. «Robótica educativa» o «Robótica en la educación» (RiE) son términos ampliamente utilizados para describir el uso educativo de la robótica y los componentes electrónicos como herramienta de aprendizaje.
#18. Los robots como educadores son más eficaces cuando el tema es relativamente amplio y las entradas al robot están definidas en general.
#19. Los retos a los que se enfrenta actualmente la eficacia de los robots pueden resumirse como sigue:
#20. Los robots pueden ser bastante eficaces en una amplia gama de áreas y materias. En la mayoría de los casos, el robot funciona junto con una pantalla, que no sólo se utiliza para mostrar contenidos educativos, sino que también sirve como dispositivo de entrada en el que el alumno puede introducir respuestas o seleccionar ejercicios, evitando así la necesidad de que el robot entienda la entrada verbal.
#21. Dentro de las asignaturas basadas en contenidos, los robots
#22. En las asignaturas basadas en destrezas, los robots
#23. Los robots pueden utilizarse para que personas dispersas geográficamente participen en reuniones y eventos importantes.
#24. Los robots tutores tienen formas y tamaños muy variados, desde simples robots de 10 cm hasta grandes robots humanoides. El robot más adecuado suele venir determinado por:
#25. Algunos robots disponen de dispositivos de seguimiento que los instructores colocan en el aula o llevan colgados del cuello con el fin de:
#26. Un robot más inmersivo podrá (añada una más)
#27. Los robots pueden moverse, oír y ver voces, participar en el aprendizaje a distancia e interactuar socialmente con sus compañeros de clase. Con las capacidades de videoconferencia que ofrecen los robots, los alumnos ya no tienen que faltar a clase por motivos de salud.
#28. Una interacción social plena requiere que los robots
Resultados
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